David Saraza: Filipinler ve Endonezya’da LCME

David Emmanuel Cadlum Saraza, FLCM, ALCM (TD), LCME'nin Filipinler ve Endonezya Ulusal Koordinatörü ve Bölge Müdürüdür. Şarkıcı, piyanist ve şef olan David, 2013'ten bu yana LCME ile çalışıyor: önce Temsilci olarak, bugün ise adaylara destek vererek ve dünyanın en büyük iki ada ülkesinde büyümemize öncülük ederek. Burada hikâyesini kendi sözleriyle anlatıyor.

Müzikle başlayan bir hayat

“Müzik, büyük ölçüde annem piyano öğretmeni olduğu için, küçük yaşlardan itibaren hayatımın bir parçasıydı. Yani bir bakıma başlangıçta pek seçeneğim yoktu! Müzikle ve piyano dersleriyle çevrili bir ortamda büyüdüm. Annemin etkisiyle başlayan bu yolculuk, zamanla hayatımın çok önemli bir parçası hâline geldi.

“Yıllar içinde müzik ilgi alanlarım piyano ve şarkı söylemenin ötesine geçerek şeflik, beste, müzik direktörlüğü ve müzik eğitimine uzandı.”

Ruhban okulundan konservatuvara

“Rahip olmak amacıyla bir Katolik ruhban okuluna girdim. Oradaki hayat müzik yeteneklerimi daha da geliştirdi, çünkü müzik ayinlerde, ibadette ve topluluk hayatında önemli bir yer tutuyordu. Şarkı söylemek, çalmak, yönetmek ve farklı müzik gruplarıyla çalışmak için pek çok fırsat buldum. Bu deneyimler hem müzisyenliğimi hem de insanlarla çalışma becerimi şekillendirdi.

“Sonunda ruhban okulundan ayrılıp farklı bir yol izlemeye karar verdiğimde, müzik benim için en doğal yöndü. Resmî eğitimime University of Santo Tomas Conservatory of Music'te devam ettim; ana dalım Şeflik, yan dalım Piyano'ydu.

“Sadece kendim müzik yapmaktan değil, öğrencilerin müziği anlamasına, becerilerini geliştirmesine ve eğitimlerinden somut bir sonuç almasına yardımcı olmaktan da keyif aldığımı keşfettim.”

LCME ile on yılı aşkın süre

“2013 yılında LCME Temsilcisi olarak çalışmaya başladım. Bu süre içinde kuruluşun bölgede büyümesine tanık oldum ve ben de onunla birlikte mesleki olarak geliştim. LCME, Fellowship of the London College of Music in Professional Achievement ve ALCM in Musical Theatre Teaching unvanlarımı almam da dahil olmak üzere, kendi mesleki gelişimimin bir parçası oldu.

“Ulusal Koordinatör olmak ve LCME'yi Filipinler ile Endonezya'da geliştirme sorumluluğunu üstlenmek doğal bir adım gibi geldi. Öğrencilere ve öğretmenlere uluslararası tanınırlığa sahip standartlara ve yeterliliklere erişim sağlamaya ve bu fırsatların yerel eğitim ortamına uygun kalmasını güvence altına almaya yürekten inanıyorum.

“Benim için bu görev sadece sınav düzenlemekten ibaret değil. Öğretmenleri, okulları ve merkezleri geliştirmek, sürdürülebilir müzik eğitimi toplulukları kurmak ve öğrencilerin tanınmış bir eğitim yolunda ilerlemesi için fırsatlar yaratmak demek.”

Sınava girmek neden değer

David'in LCME ağındaki öğretmenlere tavsiyesi, günümüz ekonomik koşullarında tanıdık bir zorlukla başlıyor.

“Hem Filipinler'de hem Endonezya'da en büyük zorluklardan biri, velileri ve öğrencileri resmî bir müzik sınavına girmenin değerine ikna etmek. Müzik dersleri zaten maddi bir yük getiriyor; bu yüzden öğretmenlerin ve okulların, bir sınavın bu ek masrafa neden değdiğini açıklamak için zaman ayırması gerekebiliyor.

“Sınav sadece bir sertifika ya da not almak demek değil. Hazırlık sürecinin kendisi büyük bir eğitim değeri taşıyor. Belirli bir sınav hedefi olması, öğrencileri düzenli çalışmaya, bir tarihe yönelik hazırlanmaya ve disiplin, azim ve sorumluluk geliştirmeye teşvik ediyor.

“Coğrafya da büyük bir zorluk. Her iki ülke de çok sayıda adadan oluşuyor; öğrenciler ve öğretmenler farklı şehirlere ve bölgelere dağılmış durumda. Yüz yüze sınavlar, sınav görevlisi ziyaretleri, seminerler ve mesleki gelişim etkinlikleri düzenlemek ciddi bir planlama gerektiriyor.

“Aynı zamanda bu zorluklar büyük fırsatlar da yaratıyor. Her iki ülkede de çok sayıda yetenekli genç müzisyen, güçlü müzik kültürleri ve pek çok özverili bağımsız öğretmen ile müzik okulu var. Doğru destekle LCME'nin büyümesi için önemli bir potansiyel var.”

Müzik öğrenimine yön vermek

Geleceğe bakarken David, diğer her şeyden daha önemli gördüğü bir gelişmeye işaret ediyor.

“Müzik öğrenmenin bir yönü olmalı. Öğrenciler şu anda hangi seviyede olduklarını, hangi becerileri geliştirmeleri beklendiğini ve bir sonraki aşamaya geçmeden önce neyi başarmaları gerektiğini bilmeli.

“Okullar ve öğretmenler, LCME syllabus'unu takip ederek daha yapılandırılmış bir öğrenim programı oluşturabilir. Syllabus her seviyede net beklentiler sunar ve öğretmenlerin öğrencilerinin seviyesini doğru belirlemesine yardımcı olur.

“Aynı zamanda sınavlar yaratıcılığı kısıtlamamalı. Öğrencilerin daha özgüvenli ve bağımsız müzisyenler olmasını sağlayan temeli ve yapıyı sunmalı.

“Güçlü bir müzik eğitimi güçlü öğretmenler gerektirir. LCME; sınavlar, seminerler, mesleki gelişim fırsatları ve uluslararası tanınırlığa sahip yeterlilikler sunarak sadece öğrencilerin değil, bütün müzik eğitimi topluluklarının gelişmesine yardımcı olabilir.”

Müziğin ötesinde

“Dövüş sanatlarına, özellikle karate ve kickboksa da tutkuyla bağlıyım. Shotokan Karate'de 1. Dan siyah kuşağımı yaklaşık 25 yıl önce aldım ve kısa süre önce antrenmanlara geri döndüm. Müzik ile dövüş sanatları arasında pek çok benzerlik var. İkisi de disiplin, sabır, tekrar, hocaya saygı ve gelişmenin düzenli çalışmayla yavaş yavaş geldiğini anlamayı gerektiriyor.

“En önemlisi, ailemle vakit geçirmeye değer veriyorum; özellikle işim ve seyahatlerim bize farklı yerleri ve kültürleri birlikte keşfetme fırsatı verdiğinde.”

LCME topluluğuna bir mesaj

“Yeterlilikler önemli, ama asıl değer onlara ulaşma yolculuğunda yaşananlardır: öğrencilerin geliştirdiği disiplin, edindikleri beceriler ve müzik sayesinde kazandıkları özgüven.”

“LCME'yi aday, Temsilci, Ulusal Koordinatör ve Bölge Müdürü olarak deneyimlediğim için kuruluşu birçok açıdan tanıyorum. Hedefim; öğrencilerin, velilerin, öğretmenlerin ve okulların yapılandırılmış öğrenimin, net eğitim standartlarının ve sürekli müzikal gelişimin değerini anladığı bir kültürün gelişmesine yardımcı olmak.”

Back To News